Animación a la lectura a través de cuatro obras literarias

A continuación presento un breve análisis de obras literarias en el contexto de la realización de actividades de animación a la lectura.

 

1.-Libro: Duerme negrito, Paloma Valdivia. FCE, 2012

 

Primera Impresión.

 

A primera vista “Duerme duerme negrito” de la destacada ilustradora chilena Palma Valdivia,  pareciera un libro álbum más, pero al abrirlo y leerlo de forma íntegra en su texto e imagen. Uno como lector se remonta al folclore infantil latinoamericano y por cierto el primer nexo es con la maternidad.

Como mediadora de lectura uno asocia se inmediato, el amor, las caricias y el cariño entre una madre y su hijo, entonces se produce ese nexo imaginario con un bebé.

 

Su portada lleva directo al mundo de la maternidad y al ser de tapa dura, uno como lector lo acaricia como imaginando acariciar a un bebé. Su título remonta  al mundo de nanas y canciones infantiles que todos escuchamos y llevamos internalizados. Un título lleno de sonidos y musicalidad, que me llevaron como lectora a entonar la famosa canción “duerme duerme negrito…”.

 

Es un libro que me encantó porque su formato y color me llevaron  a tocarlo, sentirlo antes de leerlo. Luego fui leyendo el texto y la imagen y mi mente fue jugando en una especie de ronda, nana infantil que llegué a sentir a un bebé entre mis brazos. Jugué mentalmente con sus piececitos y el sonido de los textos, que en su iteración permiten cantar y contar muchas veces la historia narrada.

 

Más allá del texto y la imagen que suaviza el fondo de la historia Es un libro para chicos pero que dependiendo si el lector ya puede reconocer ciertos elementos y situaciones sociales, , puede llevar a varios análisis. Es un libro que me hace cuestionar la realidad y el entorno, porque bajo las dulces nanas, se vislumbra una historia de trabajo desmedido por parte de la madre, se refleja la vida de sacrificadas mujeres campesinas  y también me remonta a épocas de esclavitud.

 

Un libro con bastantes simbolismos y con una cruda realidad social, que ha sido llevada al folclore en una nana o canción, que permite el juego, la repetición de palabras y se presenta lleno de colorido y alegría.

 

Me gustó la forma en que la autora, entrega su propia visión del trabajo femenino y permite a pequeños lectores que se identifiquen con la realidad, que a pasar de ser dura, porque se enlaza a la discriminación, racismo y trabajo desmedido de las mujeres en el campo, permite a los pequeños lectores identificarse positivamente con el pequeño bebé negro que está al cuidado cariñoso  de otra mujer, porque su madre trabaja hasta el cansancio.

 

El texto es maravilloso, casi una canción de cuna y juego de palabras, uno podría contar la historia una y otra vez, puede jugar con el ritmo de la voz, permite trabajar la lectura en un espacio distinto, por ejemplo con madres, y niños pequeños. Puede ser usado en aulas, bibliotecas y jardines infantiles , porque permite el contacto y genera un espacio afectivo y de alta emocionalidadentre el mediador y el lector, sobre todo si fuese una madre la que narra.

 

Tiene textos cortos y repetitivos, que facilitan la repetición y favorecen el juego con un lector. Sus colores llamativos  e hermosas ilustraciones, permiten que el niño observe un acto de amor puro entre una mujer y un niño y deje en un segundo plano el tema del arduo trabajo femenino.

 El texto se pone a dos niveles,  como una canción  que evoca cosas hermosas y en lo literal, una historia dura y cruda, se viste de dulzura y amor.

 

Sus ilustraciones, son hermosas, los colores llenan de vida un texto triste  y a su vez entregan una mirada de la autora, que entrega al lector una interesante visión de la mujer, la maternidad, enlazada a su entorno, acoplada con la naturaleza, respetándola, haciéndola parte de sí misma.

 

La historia , el texto y la imagen, entregan un equilibrio al mundo, un lado femenino, más abierto, generoso y armonioso.

 

Se puede trabajar con mujeres con bebés desde nueve meses , quienes pueden usar la rima, las caricias  y juegos que permite el texto, generando un espacio de emociones entre ella y el bebé, por los tonos de voz, ritmos, juegos, pausas y caricias y el niño puede tocar ymanipular al ser de tapa dura y en fuertes colores

 

El libro también puede trabajarse con niños más grandes  hasta 9 años, trabajando temas sociales  ya que la historia permite trabajar temas como el trabajo femenino, la maternidad, la dura realidad de muchos niños chilenos hoy que quedan al cuidado de otras mujeres.

 

Un libro que une el folclore, la rima y que presenta de un modo hermoso una dura realidad social.

 

 

 2.- Libro:El increíble Niño Comelibros de Oliver Jeffers. Fondo de Cultura Económica

 

Es un libro que sólo por su título llega a ser seleccionado por muchos mediadores de lectura, porque simboliza nuestro afán en convertir a todos los niños en “devoradores de libros”.  Sus imágenes a momentos se presentan secuenciales, presentando varios momentos en una  página y juega con la perspectiva y el espacio.  Cuando uno lo abre a primera vista se remonta a caricaturas y su narrador  nos va dando pistas de la relación de Enrique con los libros.  Una relación no tradicional ya que el personaje no tiene una relación afectiva con los libros, sino que éstos son más bien objeto de consumo casi alimenticio.  Entonces como mediadores, escogemos el libro como un ejemplo concreto de lo que “no son los libros”o dicho de otro modo, ejemplificamos claramente “la no relación” que  tiene este niño con los libros.

 

Un libro que juega con las páginas e imágenes y nos sirve para romper paradigmas tradicionales en torno a los libros y la literatura infantil, pues llama directamente al lector a una incongruencia, pues le decimos  “hay un niño que come libros” y el autor juega literalmente con esto, pero le presenta al lector un espacio de empatía, pues el personaje a pesar de haber adquirido mucha “sabiduría”, pudo aprender que otros le podían hacer lomismo.

 

Aquí los libros cobran vida pero no a través de la creación de mundos posibles para un lector, sino que los libros asumen un rol activo y pueden comerse “literalmente al personaje”: Así mismo  los libros le enseñaran a Enrique a a través de esta conducta desmedida, podría sufrir estragos como enfermarse y ponerse verde y que todos los conocimientos ingeridos no servían de nada y su sabiduría dejaría de ser tal, hasta dejarle en ridículo.

 

Lo interesante es que el personaje encuentra su propio camino y solución y llega a encontrar “el sentido de la lectura” y comprende que el acto de leer, puede ser entretenido  y que la lectura le abriría ese mundo a la entretención y el conocimiento que tanto buscaba.

 

El libro es atrayente el primera instancia por su título, luego por su formato , cuando uno comienza a leerlo se da cuenta de que un título tan literal  se refuerza con las tapas mordidas, pero que al leerlo se rompe la historia y el “supuesto del niño lector modelo”, se crea una historia nueva cuando Enrique comienza a leer y deja de comer libros literalmente.

 

El texto da cuenta de una historia literal, del niño comelibros y rompe paradigmas tanto en lectores como mediadores. El presenta imágenes, secuenciales, y van complementando la historia. Las ilustraciones son tan poderosas, que el lector leyéndolas puede percibir las consecuencias de devorar textos y vive en cuerpo propio el proceso que vive Enrique como devorador.

 

El autor corrobora la historia con las imágenes y ayuda al lector  a vivir  la “devoración de textos” a tal punto, que uno agradece que los libros cobren vida  propia y le enseñen al personaje a respetarlos y descubrirlos en concordancia con el fin para elque fueron creados.

 

La propuesta del autor, es atrevida  y rompe los cánones, pues el lector sabe que los libros no son ingeribles y que así no es la forma de aprender. Lo interesante es que el autor, al dar vida a los libros, lleva al lector al proceso empatía y esperando que Enrique haga lo correcto.

 

Un final feliz para una historia del niño comelibros, que descubre a través de su propio malestar físico, lo que es lastimar a otros y aprender a disfrutar los libros y descubre el placer de leer, siendo recompensado con el conocimiento que tanto busca.

Un libro que todo mediador debe trabajar con niños desde 3 que gustan del libro álbum, hasta niños de 7 u 8 años, ya que estos últimos están aprendiendo a leer y son altamente influenciables, por lo que los buenos modelos lectores son fundamentales en este momento.

La historia propuesta permite abordar el tema de la lectura placentera con naturalidad y se puede trabajar en actividades de animación lectora en aulas y bibliotecas y también puede ser usado por padres en el hogar.

 

Permite el juego, la lectura en voz alta, el uso del cuerpo y la voz en la narración y mostrar las ilustraciones.  Puede trabajarse con grupos de niños y generar un espacio de intercambio en torno al gusto por la lectura , ya que los lectores pueden identificarse con Enrique en sus etapas y serán los mismos lectores los que decidan el camino a seguir.

Lo ideal es trabajarlo en ambiente distendido y no formal, ya que el libro rompe paradigmas en torno a los libros y la lectura, entonces lo propicio puede ser que los lectores estén en media luna, con el mediador mostrando las imágenes y narrando el texto.

 

 

3.- Libro:Los misterios del Señor Burdick de Chris Van Allburg

 

A primera vista este libro llama la atención por la calidad de  su tapa, con una ilustración realista de gran calidad en matices de blanco y negro (luces y sombras) , remontando a principios del siglo pasado. El uso del blanco ynegro y el título van altamente enlazados, porque de inmediato uno asocia ambos elementos, con el misterio.Así mismo,la imagen que refleja a un grupo de niños preadolescentes que juegan en un barco imaginario pues están sobre rieles de trenes, llevan a pensar de inmediato en los juegos e imaginación de los posibles protagonistas.

 

Ya en la introducción el mediador descubre que es una fuente inagotable de posibles historias, pues el libro recopila una serie de ilustraciones  que pueden representar miles de historias, llamando al lector a crear sus propias historias.

 

El autor realiza una propuesta más que interesante pues rompe cánones literarios, cada ilustración entrega sólo un título y u epígrafe, llamando al lector a crear e imaginar su propia historia, darle un inicio, desarrollo y final acorde a su propio mundo y percepciones. Las imágenes llaman a la interacción, a buscar un sentido personal   y diálogo propio. Cada ilustración proporciona al lector circuntancias, hechos y debe ser él mismo quién les de vida y dinamismo.

 

Una obra que los mediadores de lectura deben aprovechar para jugar con la creación de mundos propios, la imaginación del lector . Sobre todo un lector que está en la búsqueda de sus propias emociones y aventuras. Una obra para trabajar distendidamente en aula o bibliotecas, dirigiéndose a dos tipos de público:

 

Desde 9 años pues en esta etapa, les gusta descubrir otros mundos y entornos y también situaciones cotidianas que les afectan. En este sentido aquí la obra según las ilustraciones presentadas es  personificada por niños de esta edad, permitiendo laempatíacon el lector, quien fácilmente podría identificarse en las situaciones dibujadas.

 

Y desde los 12 años a 14 años ya que este tipo de lector ya está en una etapa en que puede generar sus propias hipótesis y dedicir y sacar sus propias conclusiones de lo real e irreal, puede generar mundos creativos propios  y las imágenes presentan una gama de intereses que van desde la aventura, hasta el suspenso. En ambos grupos el mediador podría generar actividades que promuevan la propia creación literaria.

 

4.-Libro.“El almohadón de plumas”, en Cuentos de amor, de locura y de muerte, Horacio Quiroga de Editorial Andrés Bello.

 

La primera impresión de este cuento es que se trataba de una triste historia de amor entre dos jóvenes, encarcelados en sus propias emociones y personalidades, y a medida que se avanza en la lectura el lector va percibiendo un mal final.

 

Uno juega con la imaginación y cree que la historia puede mejorar pero finaliza con un desenlace trágico en donde la muerte de la protagonista, está casi anunciada. Esta muerte es un simbolismo, pues uno como lector asocia la muerte a una mala historia de amor, pero jamás imagina que la causa de la muerte, está realcionada con el almohadón de plumas.

 

El autor entrega una mirada distinta, rompe cánones pues en las historias de romance  correspondido, suele haber un final feliz. Aquí con la muerte el fin de la historia y Horacio Quiroga nos deriva a algo que el lector no imagina, a un final ilógico y frío, en donde el marido de Alicia parece harto de la enfermedad de su amada  y que al descubrir la razón de su muerte ni siquiera presenta dolor. Un final en donde el narrador realiza una fría reflexión sobre los parásitos de las aves.

 

Una obra que el mediador de lectura puede dirigir a preadolescentes y adolescentes, quienes se plantean el tema del amor y romance como un tópico relevante, en donde el tema del amor es un interés definido, lo interesante de la propuesta es que el final parece aterrador y lleno de suspenso, por lo que os jóvenes lectores podrían discutir temas como las relaciones de pareja, la importancia de demostrarse amor, la muerte, entre otros tópicos.

 

En cada una de las obras presentadas es importante que el mediador evalúe el público al que las va dirigir, realice actividades de animación en donde la participación sea voluntaria y genere espacios de intercambio y de opinión.